EL CENTRALISMO Y LA VISION REDUCCIONISTA DE NUESTROS CAUDILLOS DE AYER Y HOY

Por Jorge Caro Valera
“La descentralización del Perú implica entender la modernidad y el desarrollo, es llegar a la madurez de los habitantes que participan en el proceso de construcción nacional”. (Jorge Basadre, Historia de la República).

La descentralización en nuestro país será una quimera sino aprendemos a ver las cosas en forma sistémica y, pensando solamente en nuestro pequeñísimo mundo personal de ser eternos y potenciales caudillos de la nada, por la nada y para la nada. El presente ensayo trata de la descentralización en marcha, el marco conceptual, los aspectos históricos originales y los más recientes en nuestro país, finalizaremos reflexionando si hay o no futuro en su ejecución.
Veamos primero lo que es la descentralización en cuya definición clásica nos enmarcaremos, esta es “el proceso político a través del cual se transfieren funciones y la correspondiente capacidad de decisión del centro hacia la periferia”; Planas, Pedro, Descentralización en e l Perú, Municipalidad de Lima 1998. En referencia a ese marco conceptual podemos decir de ella que constituye un avance en el desarrollo del pensamiento y la acción política de los hombres a través de la historia, puesto que pasamos de la teocracia a la autocracia y de esta a la democracia , esto es lo que da origen y desarrolla la institucionalidad del Estado, el único ente superior capaz de ejercer poder con la finalidad de buscar el desarrollo equitativo y concreto de este (la griega es la más emblemática), en todas ellas existió algo en común, el poder, que es la capacidad de dominio sobre los otros. Si hacemos un balance de este proceso histórico el abuso de este poder en beneficio de una persona y su entorno es más que evidente.

Los antecedentes históricos de la descentralización en el Perú es una larga serie de encuentros y desencuentros, de pequeños aciertos y grandes errores de actos mezquinos y a veces delincuenciales que denigran la esfera estatal y, pintan de cuerpo entero nuestra eterna adolescencia política. Según el abogado Luis Bustamante Belaúnde en su texto "Descentralización y Regionalización", dice que si bien en nuestra carta política de 1979 se manifestaba que nuestros niveles de descentralización de gobierno eran nacionales, regionales y municipales, sin embargo su fortalecimiento ha sido demasiado lento. Lo que vino después fue trágico ya que el primer gobierno de Alan García se intentó un proceso de descentralización a partir de las regiones, la que se gestó desde el centralismo de Lima y el Estado en general, se eligieron cinco regiones en 1989 y seis en 1990, todo esto quedó trunco porque llegó al poder un ingeniero agrónomo Alberto Fujimori el gobernante más autoritario, centralista y enemigo de todo lo que significa desarrollar institucionalidad, quien desmanteló este intento errado en su concepción desde arriba pero que podía corregirse en el camino. Fue recién en el año 2002 durante el gobierno del presidente Alejandro Toledo que se inició un proceso de descentralización sin precedentes, esta se dio corrigiendo el error de Alan García, o sea se hizo desde abajo, primero fue la regionalización tomando en cuenta espacios departamentales y luego se puso en marcha una segunda etapa de mesas de diálogo, discusión y consenso para integrar los espacios territoriales teniendo en cuenta aspectos más relevantes tales como: 1) regiones verticales que integren costa, sierra y selva, 2) cuencas hidrográficas, 3) fortalecer circuitos de intercambio actuales y potenciales, 4) consolidar las vías de penetración (actuales y en proyecto) que atraviesen los andes con carreteras y ferrocarriles e integren las ciudades, 5) acercar zonas productivas a mercados de consumo. En el trayecto de este proceso de modernización del Estado se creo el CND - Consejo Nacional de Descentralización y se dio la ley orgánica de gobiernos regionales. Todo lo anterior se fue desarrollando de manera tal que hubieron varios procesos de integración y en elecciones posteriores iban votando a favor o en contra de la regionalización que es un primer paso a la descentralización, claro que hubieron intentos de caudillos como Hernán Fuentes, presidente regional de Puno, quien haciendo uso de un lenguaje deliberadamente ambiguo pide mayor autonomía, descentralización, independencia e insurrección, también hubieron partidos políticos como el PAP que boicotearon negándose a integrar sociedades, medios ambientales y culturas solo por el hecho de ser oposición, sin pensar para nada en el desarrollo del país y la institucionalidad democrática en pos de construir la nación peruana. Según Alfredo Ferrero ex Ministro del gobierno de A. Toledo en un reciente artículo de Perú 21 le parece interesante la propuesta de descentralización popular y la de los núcleos ejecutores, el hace hincapié en la inclusión para los pueblos y las comunidades olvidadas.

“Mientras la idea de un Puno independiente debería preocuparnos, el concepto de autonomía es flexible, multifacético y necesario para cualquier proceso serio de descentralización” (Bernd Krehoff, Autonomía y descentralización en el Perú, Fondo Municipal, 2007). Ya lo habíamos dicho al iniciar este ensayo que la descentralización en nuestro será una quimera sino aprendemos a ver las cosas en forma sistémica y, pensando solamente en nuestro pequeñísimo mundo personal de ser eternos y potenciales caudillos que como el principito de la obra de A. S. Exúpery solo piensa en ver el árbol pequeño de nuestra existencia y no ve el inmenso bosque de posiblidades de desarrollar mundos más modernos, competitivos, integrados en asociaciones ciudadanas con derechos democráticos dentro del Perú y el mundo, ciudadanos que toman conciencia de sus recursos para hacer uso adecuado para el desarrollo sostenible. Los líderes populares, regionales o de alcance nacional que piensen en trascender deben capacitarse más y mejor, tener una visión sistémica del mundo que combata su enanismo intelectual. Debemos aprender a planificar, organizar, dirigir y controlar nuestros instintos individuales volviéndonos más humanos, técnicos, inclusivos, abiertos y democráticos solo con el único objetivo de hacer que todos los que están a nuestro alrededor contribuyan a que nuestro pueblo, región y país se desarrolle. Combatir el centralismo personal y estatal es ser modernos, reformistas o revolucionarios, es dejar de ser un país de contactos, un club de amigos que se ayudan y protegen, es participar en la descentralización porque nos precisa el campo de acción y los recursos para funcionar como parte de un sistema mayor, es ceder poder para fortalecer las provincias para ser atractivos para la inversión y el desarrollo nacional, es entregarnos al frenesí de jornadas de iniciativas y propuestas un proceso sinérgico sin precedentes históricos, saber que el esfuerzo individual y colectivo nos llevará a ser parte del avance de la misma humanidad global. Sino hacemos esto el Perú seguirá con la nostalgia del pasado que paraliza y nos hace conformistas, quejándose, peleándose, desintegrándose, la desesperanza se propagará, la frustración crecerá y el caos y la anarquía nos debilitará hasta llegar a ser devorados por nuestros vecinos que ya empiezan a ser potencias económicas y comerciales por tanto integrados al mundo de la moderna competitividad.

Seguir Leyendo

UN ETERNO VIAJE

Por Jorge Caro Valera

Cada vez que viajo es un drama o calvario de lucha permanente con los cobradores y a veces con los choferes de las unidades de servicio público.
Ir al colegio Augusto B. Leguía de Puente Piedra a trabajar de lunes a jueves es casi siempre la rutina de lidiar con el sobrecosto de los pasajes. La última vez ocurrieron tres graciosos episodios en un solo día.

Al salir de para el colegio tomé mi combi a las 6.45 de la mañana, mi viaje solo duró 5 cuadras para tomar otra unidad hasta mi colegio, ya había viajado unas 6 cuadras y le doy al cobrador un sol, éste me dice que el pasaje vale un sol veinte, le manifiesto que siempre pago un sol, él me devuelve y me dice que baje a tomar otra unidad. Le dije por qué bajaría si estoy pagando mi pasaje (aunque con la discusión el avance en el camino era tan amplio que todas las unidades ya cobraban ese precio), el cobrador insistía en que baje, en algún momento hizo un ademán furioso y amenazó que me bajaría a la fuerza, pero mi mirada impávida y segura le hizo pensar mejor en su pronta acción. El viaje continuó, los kilómetros avanzaban y cerca de la UCV volvió hacia mí y me pidió mi pasaje, le di el sol y éste lo recibió, viajé tranquilo el resto del recorrido.

Al regreso subí en otra unidad, pasó lo de siempre y me querían hacer pagar un sol con veinte hasta Mega Plaza, le dije que siempre viajo con un sol, otros pasajeros decían lo mismo. El cobrador empezó a maltratar a algunos pasajeros en especial mujeres, allí empecé mi discurso de siempre…”en Agosto del 2008 el barril de petróleo costaba 60 dólares y en Setiembre subió hasta 149 dólares, en el Perú subieron el combustible y por ende también los costos de del transporte en 7%, pero resulta que ese 7% se restituyó en el mes de Noviembre cuando bajaron los combustibles, lamentablemente los transportistas nunca bajaron ese sobrecosto al que ya se habían acostumbrado a cobrar. En el mes de Febrero del 2009, el combustible volvió a bajar 7% más, sin embargo los sobrecostos del transporte siguieron manteniéndose porque la población peruana en general no reclama, nosotros mismos permitimos el abuso, etc, etc.”. Los pasajeros en general empezaron a murmurar, dialogar, reclamar y reclamar, en todo la cúster se respiraba un malestar bullicioso. Al cobrador no le quedó otra que cobrar un sol.

En Mega Plaza subí en una combi, solo que en esta oportunidad dije: “que los peruanos soportan todo, aguantan todo, nunca reclaman, siempre están conformes…yo no soy peruano, se reclamar y hacer respetar mis derechos”, un joven con facha de malandrín me increpó, me dijo que si no soy peruano que me calle porque no conozco su realidad, las murmuraciones y susurros se agitaban preguntándose y respondiéndose de dónde podría ser, sudamérica fue recorrida en un tris tras. El malandrín dijo que había estado en Chile y Argentina y que allí maltrataban a los peruanos bla, bla, bla. Su mirada y palabras tonaron un aire amenazador, mi parada llegó, ¡hogar dulce hogar!. Fue un dia de experiencias inolvidables y significativas para un docente que le gusta educar y hace clases donde pueda, incluso en el interior de las unidades de transporte.

Seguir Leyendo

EDSON ALI

La Orquídea Negra (1)

Por: Jorge Caro Valera

Era Setiembre del año 1982 cuando en el distrito Las Orquídeas del norte de Lima se desarrollaba una historia más que interesante, una comunidad recién organizada como producto de una invasión de terrenos se dispuso a construir de a pocos un plan de desarrollo para esta población de orígenes muy heterogéneos, casi la mixtura completa de todo el Perú, a la que bautizaron de manera muy dialogada, consensuada y democrática “Ciudad Popular Nuevo Mundo”. A lo lejos se escuchaba un estruendo de aguas que resumía la identidad de aquél lugar, el río Chillón se hacía nota, el amarillo brillante de las esteras en el crepúsculo semejaaba un mundo dorado. Los terrenos adjudicados eran transitorios y referenciales por tanto iban a cambiar de lugar y área más adelante, también eligieron a su primera Junta Directiva, la presidencia recayó en un ciudadano natural del departamento de Amazonas, don Lastenio Santos.

La junta directiva compuesta por cinco miembros demandaron dos meses para planificar la estructura urbana de la ciudad popular, esta tenía un aire a las antiguas campiñas europeas con una tendencia a edificar las casas en las laderas medias de los cerros, en cambio en las laderas bajas y la llanura se construyeron los servicios más elementales tales como: una mercado llamado “Todos los frutos”, un centro de salud “Daniel Alcides Carrión”,, una plaza mayor bautizado como “Qosqo”, un templo denominado “La iglesia del Dios universal”, tres colegios, uno de educación inicial “Maestra Amor”, de Primaria “José Antonio Encinas Franco”, de Secundaria “Horacio Zeballos Gámez”, un complejo deportivo con cancha de vóley “Luisa Fuentes”, cancha de básquet “Ricardo Duarte” , cancha de futbol “Teófilo Cubillas” . Las calles, avenidas, veredas y toda la construcción urbana era muy hermosa, los avances en la construcción de cada vivienda iban delineando un paradisiaco y esperanzador lugar para vivir.

Doña Carmen Vásquez era una de las vecinas más notables de la comunidad, era del departamento selvático de san Martín, tenía nueve hijos uno de ellos estudiante de la “Universidad Garcilaso de la Vega”, la sociología era el campo de su aventura intelectual, esa tarde Carmen se encontró con un antiguo compañero de la escuela primaria don Roger Pinedo, éste le contó que se desempeñaba como Director del NEC (Núcleo Educativo Comunal) y que desde hace un año contrata maestros para las escuelas, Carmen preguntó si su hijo mayor podría desempeñarse como maestro a lo cual este le manifestó que lo mínimo era ser estudiante universitario y que enviara a su hijo con su currículo para el examen y la entrevista. Edson Alí, que así se llamaba este mozuelo entusiasmado hizo los trámites respectivos aprobó todos los exámenes, solamente faltaba que le digan el colegio donde iría a trabajar en el mes de Abril del año siguiente. Diciembre llegó y la comunidad celebró la navidad mezclando diversas manifestaciones culturales de todos los rincones del país como era la esencia de la ciudad popular “Nuevo Mundo”. Edson Alí celebró su cumpleaños como nunca antes, ¡ya tenía trabajo!

A fines de Febrero del siguiente año, Edson se acercó al NEC, muchos jóvenes y señoritas hacían lo mismo,¡esperar y esperar!, las horas del caluroso dia pasaban y a eso de las 2 de la tarde entre la ansiedad y el hambre un señor salió a pegar unas hojas escritas en un periódico mural. El cuadro de méritos, el colegio donde iban, el curso que dictarían...todo estaba allí. A Edson lle calificaron para enseñar el nivel secundario, los cursos de historia y geografía, el colegio "Túpac Amaru" del Pueblo Jóven "Villa Esperanza"del mismo distrito Las Orquídeas, solo que 5 kilómetros más al sur.

Seguir Leyendo

IE “Augusto b. Leguía” de Puente Piedra, Lima.

Sesión de Aprendizaje Afectivo

I .- DATOS:
1.1 ÀREA: Historia y Geografía
1.2 Mediador Afectivo : Lic. Jorge Caro Valera
1.3 GRADO Y SECCIÒN: 2º EFG

1.4 DURACIÒN: 3 HORAS
1.6 FECHA: 10 / 08 /09
II CONOCIMIENTO:
2.1 La Rebelión de los Encomenderos
III Tema Transversal:
3.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV Aprendizaje Esperado:
3.1 Analiza información sobre la rebelión de Gonzalo Pizarro.

El docente dramatiza la celebración de los 18 años de un alumno del aula con una torta real y sus velitas, luego de cantar el aniversario les pregunta ¿qué consecuencias acarrea la llegada de un adolescente a esa edad? ¿Qué pasaría si este joven sigue recibiendo propinas y viviendo en la casa de sus padres hasta más de 30 años?

Solicita a los alumnos que relacionen con la independencia del Perú.
¿Qué hubiera pasado si el Perú se hubiera independizado 300 años antes de 1821 con San Martín y Bolívar?¿Cómo estaríamos en la actualidad?

El docente les cuenta la historia de la rebelión de los encomenderos donde el hermano de Francisco Pizarro, Gonzalo Pizarro se rebela ante el Rey de España e intenta no seguir dependiendo de su imperio ni tributando a la corona española.

Divide al grupo en cuatro grupos homogéneos y a cada uno les plantea resolver el mismo tema pero utilizando estrategias diferentes.

El grupo ACCION tendrán grupo de investigadores y sintetizadores, resolverán utilizando el análisis estructural: espacio, tiempo, reseña histórica, economía, sociedad, cultura, ideología, política, gráficos, fuentes.
El grupo TRIUNFO tendrán grupo de investigadores y sintetizadoras lo harán a través de la tabla de resultados: antecedentes, pretexto, causas principales, acciones principales, consecuencias principales, gráficos y fuentes.
Los grupos UNION Y FUERZA realizarán el trabajo a través del esquema IDC (Introducción, desarrollo y Conclusiones)y lo presentarán en un papelógrafo.
Ambos grupos presentan sus conclusiones en un papelógrafo y

Los alumn@s investigarán más sobre el tema de la independencia y se relacionará con la actualidad nacional a través de lecturas, encuestas, entrevistas, etc.
Presentarán un informe sobre sus hallazgos.
¿Qué es mejor vivir como Puerto Rico en relación a los EEUU o como nuestro país libre y soberano?
Se realiza el interaprendizaje
El docente guía el trabajo y refuerza los aprendizajes.

El docente pregunta ¿Por qué tiene siempre tiene que haber guerras para lograr la independencia o llegar a la paz?, hoy sigue siendo así?,¿quépodríamos hacer para que esto cambie?.

Como actividad de extensión, el grupo especial PERU indagará ¿qué relación existe entre este tema con la actualidad?.Presentará un informe y luego lo trasladará al Power Point.

EVALUACION.

ANALISIS DE INFORMACION

Análiza información sobre la rebelión de Gonzalo Pizarro desarrollando esquemas de aprendizaje.

Ficha de Observación:
Recepción de información ( 2ptos )

Observación Selectiva (4ptos )

División del todo en partes (6ptos )

Interrelación de las partes para explicar el todo (8ptos )

RESPETO

Valora Los aprendizajes en el área como parte de su proceso formativo.

Utiliza un lenguaje apropiado para comunicarse.

Lista de cotejo

Seguir Leyendo

¡VIVA EL PERU CARAJO !
Jorge Donayre

Bueno, ha llegado el momento,el momento esperado más de siglo y medio,para que desde la antigua vasija de mi cantoextraiga este grito de barro estremecido.
Viva el Perú Carajo


!Vivan las espumosas olas,sobre las que llegó la historia de Diosen totoras y velas desafiantes.El océano largo y submarinode infinitos profundos habitantes.El voluptuoso cetáceo, las gaviotas,las algas, el bonito y el humilde guanayque ha digerido a millones de libras esterlinas.¡
Viva el Perú Carajo

!Este es mi mar, mis islas, mis arenas,mis remos, mis atardeceres y mis redes.Viva este monumento de piedraslevantado sobre cimas de la eternidaddonde el tiempo no se atreve a morir.Viva esta huaca donde anduvola raza de los viejos abuelos,abuelos a su vez de 9 millones de serranos,que quedan allá arriba, prendidos en las cumbres;y aquí abajo, servidumbre baratade las casas de Lima, mozos del mayorista,ebrias, turbias postergadas gentes de las barriadas,emolienteros, carretilleros,público sudoroso de los coliseos,chimpunes, driles y camisas de mugre.¡
Viva el Perú Carajo

!Este río es peruano,y es su cuna, una huraña fuenteenclavada en la cumbreque vacía y llena el hechizo del cielo,gota a gota o en tempestuosas lluvias.Viene en su lecho con limos y polvos minerales,sembrando valles, preñando y alumbradola vida de los hombres y de las plantas.Las aves, los peces, indios, mariposas,cholos, blancos, negros, leche, rosas,todo, todo lo siembra el río,que baja desde la nube con fuerza creadora.¡
Viva el Perú Carajo

!Viva esta selva sembrada por el propio Señor,una fresca mañana cuando pasó el diluvio,el día que sus dedos,moldearon su mejor Creación sobre el Planeta.Aquí la fuerza desata un huracán de lluvias y de orquídeas,llanuras de verdor cubren la tierradonde se enroscan caminos y serpientes.Vuelan los guacamayos, parlotean los monos trapecistasmientras, río arriba surca una canoaen la que van amándose, Carlos Rumiche y su María,seguros de que el río ha de traerlesjunto a la cesta de peces, el hijo prometido.
¡ Viva el Perú Carajo

!Viva el hombre peruano,al que no espanta la dura geografíaque Dios nos entregó como instrumento,sobre las conmociones cataclísmicasque agitan los cimientos de los mares y la Tierra.Sembramos desafiando terremotos, nuevas casas.Nuevas ciudades las riegan las lágrimas transidas de los viejos,de los huérfanos niños, de los hombres.Ja, ja, ja, ja, ja, jaNosotros somos súbditos del temblor y el terremoto.También al huayco, las inundaciones, las sequías,les sabemos su cara de miseria.Sus derrumbes, sus vértigos de sangre,les conocemos desde viejas edades.
¡ Viva el Perú Carajo

!Y para todas esas camaradas desdichas,hay un Pedro Quispe y una Juana Flores,que a fuerza de sudor, de coraje y de esperanza,han atrapado un rayo enfurecido entre sus manosy lo han hecho una estera de amor, un duro adobe,un ladrillo rojo, una vivienda rústica, una torre;el perfil majestuoso de una iglesia,una costa o una sierra de continuadas urbesque se levantan y caen sin miedo a nada.Para suche comuneroes este canto, este fuerte carajo estremecidopara sus caminos vecinales y su escuelita de tejas,donde el hijo aprenderá qué es el Perú.Vivan los artesanos, los mineros,los duros labradores que no moran en Limay han hecho de la Luna,un lamparín de esquivo kerosene,encendida en el techo de los cielos.Viva el hombre de chuyo que solo come charquiy bebe jarros de chicha, repletos de tristeza.Viva su poncho rojo, sus cansadas ojotas,su lánguido charango, las ubres de sus cabras;el seno prieto y duro de sus cholas,su leche tibia, llena de amor y vida.
¡ Viva el Perú Carajo

!Para Aurelio Celada, caporal de la hacienda costeña,es este canto de carbón y uva negracomo el mejor color de su pellejo.Para el duro trajín que le reclama músculos de andracita,firmes muslos para sus grilletes vencidos,sus leyendas de arcángeles, zambos, guitarristas,marcadores de puntas, centro forward, soldadores de gallos,cinturas de alcatraz y cajoneros.¡ Viva el Perú Carajo !Para tirar un carajo por mi patria,le he pedido prestada su cristina de drill a mi hijo Albertoy en la hebra de luz de un blanco cabellode mi finada madre, lanzo un sonoro gritoque me nace de las venas,con estruendo de vida,clarinada del alba en el cielo puro.Para tirar un carajo por mi patria,he levantado en sedición a las palomas,garras de cóndor son ahora sus patas,otrora delicado pistilo hoy convertido en lanza.Este niño que toca una corneta en los desfiles de julio,es Juan Mariño, hijo de las esteras, del barro y de la caña brava.Es Juan Mariño, sobrino del triciclo, primo del anticucho.Sobre el lomo del cerro tirita fríos, tiene hambre,en las manos y en las tripasy aunque sólo es dueño de su uniforme comando,es Juan Mariño, el que toca una cornetaen los desfiles de julio.
¡ Viva el Perú Carajo !

Para tirar un Carajo por mi patria,préstame Juan Mariño la trompeta,tu trompeta de bronce retumbante,quiero lanzarle al mundo un coro de trompetas.
¡ Viva el Perú Carajo

!Oh río huraño. Oh seca pampa,Oh larga costa, Oh Huascarán, Huandoy, nieves eternas.Oh tranquilo molusco, cactus, piedra, kenko,Sacsayhuamán, Chavín, piedra de siglos.Oh poncho, flecha, choclo, nube, gaviota,prestadme vuestras voces de siglospara inundar de amor todo el paisaje.
¡ Viva el Perù, Carajo

!Amo esta dura arcilla,amo este crisantemoy sigo enamorado del olor del romero.Porque estas cosas viejas, conciertos de canarios,cuadernos de dibujo, helechos y retratos esfumadosno conduelen mi vida, sino al contrario,alientan las sudadas camisas de mi pasoy en la beligerancia de todas las batallasafirmas este grito:
¡Viva el Perú, Carajo!

Viva el Perú, mi patria,sobre todo este rectánguloque es mi única propiedad sobre la tierra,donde los huesos de mi madredicen aùn sus rezos preferidos,sus preocupaciones.¡Viva el Perú!, mi patria, la de mi hijo,de mis amigos buenos, la mujer que me ama,mi provincia, mi derruida casa.Y cuando los diarios digan:el Perú perdió en fútbol,el Perú país pobre,vino otro terremoto,se secaron los ríos,se enlodan los políticos,bajó el sol, se perdió la cosecha,repicaremos desde el fondo de los huesos,el grito poderoso de los hombres de esta tierra,cargada de coraje y de optimismo para decir,como si arrojàramos balas:¡


¡Viva el Perú Carajo!...


Viva el Perú Carajo !...


¡ Viva el Perú Carajooooooooooooooooooooooooooooooooooo ! .

Seguir Leyendo

PREMIO EXCELENCIA DOCENTE (II)

1)PREMIO "LAS 7 MARAVILLAS DEL AUGUSTO B. LEGUIA”
Este concurso fue realizado por votación popular en una anfora puesto en el centro del colegio los dias miercoles y jueves, se contabilizaba el mismo dia y se publicaba las respuestas al dia siguiente. responsables: Tifanny Veteta (Conei), Patricia Roca (Alcaldesa Escolar), Bistsi Bitsi Correa (Taller de Talentos), todas alumnas del 4to Año.

A continuación transcribimos la propaganda que convocaba al alumnado a participar y votar.....

CONCURSO LAS 7 MARAVILLAS DEL AUGUSTO B. LEGUIA"
*** Elige las 7 maravillas desde tu sensibilidad e inteligencia estéticaCategorías:I.Lugares que te agradan contemplar o recorrer dentro del colegioII.Momentos que te agradan vivir o disfrutar cada año, mes, semana, día.III.Maestr@s que tú consideras son los mejores o sea con quienes aprendes a desarrollar capacidades que te servirán para el estudio, el trabajo y la vida.Podrían haberte enseñado, te enseñan hoy o desearías que te enseñen.¿Cómo y dónde votar? :** Puedes hacerlo cada miércoles y jueves en el ánfora** Todos los días a través del correo: artebl@hotmail.com

¿COMO ES EL CONCURSO?- CADA SEMANA SE CONTABILIZARA LA CANTIDAD DE MENCIONES OBTENIDOS POR LOS PARTICIPANTES MAS VOTADOS, E IRAN SUMANDO PARA EL CONTEO FINAL,- EN CADA PAPEL SOLAMENTE IRA EL NOMBRE DE UN MAESTR@,- LOS VOTOS EN ANFORA QUE MIDAN MENOS DE 1/8 DE PAGINA A4 NO SE CONTABILIZARA POR SER DEMASIADO PEQUEÑOS.- LAS MENCIONES POR CORREO VALDRAN EL TRIPLE- LOS EX ALUMN@S SOLO PARTICIPARAN A TRAVES DEL CORREO- LO ORGANIZA LA ALCADIA ESCOLAR, ALUMNA REPRESENTANTE AL CONEI Y EL CLUB DE ARTISTAS DEL 4TO AÑO.- SE PREMIARA CON DIPLOMAS POR SEPARADO PROFESORES, AUXILIARES, LUGARES, MOMENTOS, ETC EN EL ANIVERSARIO DEL “ABL”PARTICIPA TODO EL Turno Mañana DEL COLEGIO PASEN LA VOZ-------------------------------------------------------------------------------------------------Aquí está la propaganda específica

ELIGE A TUS
Maestr@s - mentores, docentes de aula, docentes auxiliares de educación - que tú consideras son los mejores o sea, con quienes aprendes a desarrollar capacidades que te servirán para CRECER como persona en el estudio, el trabajo y la vida. Podrían haberte enseñado, te enseñan hoy o desearías que te enseñen.

2) PREMIO MODELO DE MAESTRO
Este concurso fue ejecutado por el 5to "E" para ello realizó 350 encuestas (10 alumnos elegidos al azar por cada aula de 35 que hay en el turno de la mañana).Responsable MAYRA EVELYN JIMENEZ (5TO "E")
En la encuesta solo se hizo una pregunta :
¿Si fueras maestro o maestra, cómo quién serias?

ELEGIR A DOS DOCENTES:

MAESTRA: ……………………………………………………………..

MAESTRO……………………………………………………………....

¿PORQUE ?............................................................................. ……………………………………………………………........................

3) PREMIO EXCELENCIA DOCENTE
Este concurso fue ejecutado por el aula del 5to"D", se hicieron 350 encuestas (10 alumn@s escoigidos al azar de las 35 aulas del turno mañana del ABL). Cada encuesta tenía 15 preguntas. Responsable DINA AREVALO CAYULLA (5to "D" )
Aquí las preguntas:
1- SEÑALA EL ORDEN PRIORITARIO DE TUS INTERESES EN EL ABL?

2- SEÑALA LAS AREAS EN LA QUE MAS APRENDES O MEJOR TE SIENTES?

3- SEÑALA LAS AREAS EN LAS QUE MENOS APRENDES O NO TE SIENTES BIEN?

4- ¿CON QUE PROFESOR HAS APRENDIDO MÁS A OPINAR, JUZGAR, DEBATIR, EXPONER? ( PENSAMIENTO CREATIVO )

5- ¿CON QUE PROFESOR HAS APRENDIDO MÁS A SER IMAGINATIVO, INTUITIVO, CREATIVO? ( PENSAMIENTO CRITICO )

6- ¿CON QUE PROFESOR HAS APRENDIDO MÁS A TENER CRITERIOS Y VISION DEL FUTURO PARA TOMAR DECISIONES? ( SOLUCION DE PROBLEMAS )

7- ¿CON QUE PROFESOR HAS APRENDIDO MÁS A DECIDIR Y ACTUAR A TIEMPO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS? ( TOMA DE DECISIONES )

8- ¿SEÑALA DOS PROFESORES QUE DESEARIAS QUE EL PROXIMO AÑO TE VUELVAN A ENSEÑAR:

9- ¿QUE PROFESOR QUE EL 2008 NO TE ENSEÑA, QUISIERAS QUE TE ENSEÑE EL 2009, POR QUE?

10- SI QUISIERAS QUE EL PROXIMO AÑO NO TE ENSEÑEN DOS PROFESORES, ¿QUIENES SERIAN?

11- ¿QUE DOCENTE CONSIDERAS QUE SE HA COMPORTADO COMO UN AMIGO CONTIGO, POR QUE?

12- ¿SI TUVIERAS QUE PREMIAR A DOS PROFESORES, QUIENES SERIAN?

13- ¿QUE LE RECLAMARIAS A LA SUB-DIRECTORA?(APRENDIZAJES/DOCENTES)

14- ¿QUE LE RECLAMARIAS AL DIRECTOR?(INSTITUCION/CLIMA ORGANIZACIONAL)15- ¿COMO TE SIENTES AL ESTUDIAR EN EL ABL?(SATISFACCION DE LOGRO)

Seguir Leyendo

PREMIO EXCELENCIA DOCENTE
Es un premio instituido desde un proyecto escolar de Investigación-Acción desde el Area de Ciencias Sociales, asesorado por un profesor y liderado por la alumna DINA AREVALO CAYULLA del 5to "D"-2008 de la I.E. "Augusto B. Leguía" del Distrito de Puente Piedra, Lima-Perú. Este proyecto fue un plan piloto que la Ugel y el CPPe Lima hicieron suyo.
Dina trabajó con un sus compañeros de toda su aula distribuida en 5 equipos.
Estos equipos tenía a su vez un Jefe de grupo. Los jefes de Grupo cocordinaban con Dina en toda la ejecución del Proyecto que duró 8 meses de trabajo de investigación-acción que constaba de realizar 350 encuestas que era la muestra de un universo de 1500 alumn@s del turno mañana de dicho centro educativo. Cada encuesta a su vez tenía 15 preguntas y luego fueron al procesamiento de datos y la tabulación del mismo convirtiéndo esos datos en un informe escrito y otro en una presentación visual en Power Point.

La presentación visual en multimedia tuvo tres etapas :
Ante el asesor del Proyecto y todos los alumn@s del 5to "D"Aula de Dina Arévalo(45 asistentes-Setiembre)
Ante la Apafa, el director y todas las autoridades y los docentes del colegio TM (Auditorio-200 asistentes-Octubre).
Ante las autoridades educativas de la UCV-Lima, el Director de la UGel 04- ISRAEL ULFE,el Decano del CPPe - Colegio de Profesores del Perú CARLOS GALLARDO, el Decano de la Región LIma JORGE RUIZ y decanos de 17 regiones del país. (500 asistentes- dentro de una ceremonia especial-Diciembre) .
A los directores y maestros interesados en hacer una réplica de este premio, pueden hacerlo. Les iremos proponiendo criterios para INSCRIBIR A LOS MAESTROS que postularán a este premio en el 2009. Los maestros que reunen la mayoría de estos requisitos deben ser postulados por alumnos o ex alumnos de cualquier colegio de Lima, el Perú y/o el Mundo, los requisitos por ahora son:

• Maestro Creativo (que realice clases muy originales e inolvidables)
• Amigo de los estudiantes (trato dialógico y democrático,asertivo y empático)
• Realice actividades dentro y fuera del aula (que forme con la teoría y la práctica para modificar postitívamente su propia realidad)
• Que logre aprendizajes significativos (que eduque y logre aprendices autónomos en conocimientos y resuelvan problemas de la vida diaria y de su entorno)
• Que logre entusiasmar a los estudiantes por la educación (que sea un motivador nato para que el área que enseña se transforme en un verdadedo laboratoio del conocimiento y la creatividad)

En síntesis:Maestr@s - mentores, docentes de aula, docentes auxiliares de educación - que tú consideras son los mejores o sea, con quienes aprendes a desarrollar capacidades que te servirán para CRECER como persona en el estudio, el trabajo y la vida. Podrían haberte enseñado, te enseñan hoy o desearías que te enseñen.

Seguiremos contando la hermosa historia de este premio con la protagonista principal la alumna Dina Arévalo que hoy se prepara para ingresar a la Universidad.

Seguir Leyendo

PROYECTO DE INNOVACION

1.- NOMBRE: PARTICIPEMOS INVESTIGANDO NUESTRA REALIDAD PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA

2.- DURACION: Siete (7) meses

3.- EQUIPO REPONSABLE
- Profesores del Área de PFRH, ARTE
- Equipo de alumnos del TALLER DE TALENTOS (5to “D” y “E”; 4tos “A, B, C, D”)

4.- BENFICIARIOS
1 600 alumn@s TM de la institución educativa “Augusto B. Leguía”, Puente Piedra, Lima,Perú

5.- JUSTIFICACION
Carencia de una cultura de participación cívica institucional y de investigación cualitativa y cuantitativa de parte de los estudiantes para ampliar los horizontes vocacionales y de aprendizajes significativos.

6.- DESCRIPCION
El proyecto pondrá énfasis en motivar la participación estudiantil en diversas actividades que lo involucren en el conocimiento y mejora de su realidad. Es preciso revisar los modelos actuales de educación, ensanchar sus horizontes y alentar nuevas teorías para unir aprendizajes que, generalmente, están separados en la práctica educativa contemporánea. En algunos ambientes se está produciendo un cambio en la visión del mundo actual a favor de la reunión de las ciencias sociales y las artes. Se han presentado numerosos ejemplos en los que nuestras percepciones de estas disciplinas han mejorado para dejarnos ver la unidad fundamental de ambos campos.
Científicos sociales y artistas trabajando en colaboración en una serie de áreas coinciden en que, gracias a esta asociación, se logran resultados más productivos. La práctica educativa actual dirige a los estudiantes a un campo o al otro, disminuyendo así sus oportunidades de desarrollarse en el ámbito no
elegido.

7.- OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias y técnicas innovadoras para conocer y contribuir en el mejoramiento de los aprendizajes en nuestra institución educativa.

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Desarrollar habilidades y destrezas en el campo de la indagación-investigación escolar
-Aplicar aprendizajes en el manejo de técnicas e instrumentos de investigación
-Elevar el nivel de la calidad educativa de la institución escolar asociando los aprendizajes al campo estético
-Aprender la cultura de la confianza y la innovación permanente

9.- ACTIVIDADES

• Concepción y formulación del Proyecto,Marzo 2008


• Sensibilización de los entes involucrados,Marzo 2008


• Construcción de reactivos para la encuesta y formación de equipos,Abril 2008


• Tareas de equipos para ejecutar encuestas,Mayo, Junio 2008


• Tareas de equipos para ejecutar Concurso Las “7M- ABL”, Mayo, Junio y Julio 2008


• Tareas de equipos para ejecutar Concurso Modelo de Maestro Julio, Agosto 2008


• Tareas de equipos para ejecutar Concurso Excelencia Docente, Agosto,Setiembre 2008


• Tabulación de encuestas, Setiembre 2008


• Exposición de resultados en el aula y el auditorio ABL,Octubre 2008


• Evaluación del Proyecto, Noviembre 2008


• Exposición de resultados en el auditorio UCV, Diciembre 2008


• Reconocimiento y estímulos a los estudiantes y docentes seleccionados, Diciembre 2008

Puente Piedra, 07 de Marzo del 2008

Profesor -------------------------
Jorge Caro Valera

Seguir Leyendo

EDGAR MORIN VIENE A LIMA

Lima - Perú.- El mayor representante del pensamiento contemporáneo, Edgar Morin, llega a Lima, para entablar un “Diálogo con los maestros del Perú”, en un evento que reunirá a especialistas e investigadores de la educación para debatir temas como: la educación intercultural; educación, formación, producción y aprender en la incertidumbre.

Este encuentro organizado por la Derrama Magisterial, Foro Educativo, el Consejo Nacional de Educación y la Embajada de Francia en el Perú, se realizará el próximo viernes 28 de agosto, a las 6:00 de la tarde, en el local de la Derrama Magisterial, ubicado en la avenida Gregorio Escobedo 598, Jesús María.

El autor de publicaciones como “Paradigma de la Complejidad” y “Los Siete Saberes Necesarios a la Educación del Futuro”, interactuará con los participantes, gracias a una metodología participativa. Los asistentes podrán escribir en su formulario de inscripción tres preguntas relacionados a las temáticas, que posteriormente serán transmitidas al filósofo.

Los interesados en asistir a este importante evento, deberán ingresar a la página web de la Derrama magisterial, descargar el formulario de inscripción y consignar sus datos.

Cabe indicar que hay cupos limitados, por ello agradeceremos se inscriban lo antes posible.

Fuente: Orbita.

Seguir Leyendo

BASES PARA UN PROYECTO DE DESARROLLO DEL MOVIMIENTO PEDAGOGICO

MAESTROS POR EL CAMBIO
UNA NUEVA GENERACION DE MAESTROS

Escribe: Jorge Caro Valera

I.- DIAGNOSTICO
El Perú se encuentra en un proceso de crecimiento económico (infraestructura) y desarrollo social (infraestructura en salud y educación), ambas variables son la base del desarrollo del empleo y por tanto del desarrollo humano y nacional.

REFORMAS EDUCATIVAS
El magisterio ha pasado en los últimos 35 años por dos procesos de reforma educativa de grandes y contradictorias consecuencias:
1.- Reforma Educativa de Velasco (72-77) ,época que un grupo de vanguardia magisterial introdujeron la pedagogía sistémica adecuada a nuestra realidad, muchos de estos maestros tanto en colegio como en universidades le dieron una visión de mayor y mejor planificación a la problemática pedagógica, fueron épocas de elevación de la conciencia política de nuestro pueblo, como es lógico el naciente Sutep se opuso e incluso boicoteó en la práctica estos cambios, luego el Presidente Morales Bermúdez terminó por desmantelar todo el equipo y lo avanzado.
2.- La Reforma de la Unesco (95-2000), durante el gobierno de Fujimori, el magisterio a rajatabla y de manera experimental ingresamos al PLANCAD, enfatizando la capacitación en muevas estrategias del Constructivismo Pedagógico, llamándolo de manera equivocada nuevo paradigma educativo, aquí ingresó como parte de esos cambios y adecuación a los estándares internacionales el Bachillerato en la secundaria.
Durante el gobierno de transición del Presidente Paniagua (2000-2001), la Ministra de Educación Gloria Hélfer realizó el Diálogo Nacional por la Educación, fue una acción política inteligente porque el país necesitaba de un diagnóstico real de la educación peruana, todo el país interesado en el tema educativo participó entusiastamente.
El Gobierno del Presidente Alejandro Toledo (2001-2006) continuó estas reformas ya iniciadas de manera entusiasta y desorganizada , pero le agregó lo que todo Estado maduro debe hacer, convertir las políticas de gobierno en políticas de Estado, es así que se implementa, legitima y legaliza EL ACUERDO NACIONAL, como tal el Ministro Linch hace traer al gran maestro peruano WALTER PEÑALOZA desde Venezuela y lo pone como Asesor adjunto del equipo de reformas educativos (comandados por Luis Damián Casas) de todos los ministros de educación de aquél régimen. El Acuerdo Nacional en base a la política 12 y 16 crea el Consejo Nacional de Educación (CNE) y éste a su vez produce el PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) Y EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN),empieza la regionalización y municipalización educativa, todo lo anterior representó el ingreso planificado y seguro del nuevo paradigma educativo LA PEDAGOGIA COGNITIVA, en donde permanecemos hasta hoy; todo lo aquí avanzado se consolida con la entrega de libros de trabajo a cada alumno y maestro de la educación primaria y secundaria, se avanza el proyecto de la Ley de la carrera pública magisterial y, se da un aumento casi del 100% a la totalidad de los maestros peruanos.
El gobierno del Presidente García continúa las políticas de Estado en educación y se toma el Examen Censal al magisterio, se aprueba la Ley de la Carrera Pública Magisterial (29062) hoy están ingresando a esta carrera miles de maestros que podrían constituir la vanguardia magisterial que el Perú esperaba, se consolida la municipalización educativa y se sectoriza el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP) a todos los maestros que desean cambiar y/o mejorar en su quehacer pedagógico.

EL ESCENARIO DEL 2009
Los maestros peruanos ahora tienen al Sutep un gremio que sigue defendiendo pensamientos y políticas conservadoras , al CPPe que se desarrolla de a pocos en esta etapa de pioneros constructores, también han aparecido en el escenario algunos colectivos de maestros que sea asocian para alejarse o, no permanecer neutrales o secuestrados a las presiones ideológicas y políticas del viejo pensamiento magisterial.
Este es el escenario de la educación peruana, la fortalezas están en aquellos que abrazan los cambios reales del mundo y del Perú, los deseos de ser partícipes y protagonistas de un desarrollo sostenido como hasta hoy de las reformas educativas iniciadas y continuadas como Estado-Nación; las debilidades podría ser que muchos miles de maestros prefieren ser desinformados por aquellos grupos reaccionarios (conservadores) del magisterio y creen que seguimos viviendo en la década del 70 del siglo pasado las oportunidades están allí, en la competitividad de la especialización y la calidad que nos exige la globalización, podríamos seguir fortaleciendo nuestra identidad nacional pero insertados en el mundo, y las amenazas son volver al ciclo de violencia y anarquía del los 80-90 y seguir postrando a la niñez y a la juventud en el eterno círculo de la frustración y la desesperanza.

II.- PROGNOSTICO
En este mundo de imágenes falsificadas y verdades mutiladas, los peruanos y maestros en particular debemos desarrollar las capacidades que los nuevos tiempos requieren para hacer mejor nuestro trabajo y por ende contribuir al progreso del Perú.
Un objetivo común que debe unir al país debería ser formar ciudadanos-esto es peruanos que conozcan y quieran ver a su país desarrollado, por tanto conocer y practicar una cultura democrática, entre los valores a desarrollar seria la solidaridad y la justicia, esto nos llevaría a desarrollar a su vez la cultura del diálogo y por ende transitar periodos largos de paz social.
La misión de un maestro consiste en educar para la práctica del bien y formar ciudadanos, entonces debemos concentrarnos en esa misión, que nada nos desoriente, ni la presión ideológica ni política del magisterio conservador, ni nuestras propias debilidades, debemos estar vinculados al logro de capacidades que nos manda nuestro DCN_PEI y estos documentos se orientan por el PEN. Si realizamos la ruta señalada (objetivos definidos) los que se beneficiarán serán nuestros alumn@s, a esto se llama logro de objetivos.
Cuando logramos los objetivos, lo único que nos quedaría sería evaluar los resultados, es aquí donde entraría a tallar el SINEACE, la acreditación sería personal como resultados de las evaluaciones – incluyendo el de desempeños e institucional cuando se acercan a los estándares internacionales y se de la ansiada certificación a todo nivel: maestros, colegios, universidades,etc.

III.-ESTRATEGIA
Cómo lo haremos?
Lo primero que debemos hacer es definir los campos de acción:

A.- PEDAGOGICO.-
Lo pedagógico está ligado a la ciencia y tecnología, un sindicato renovado podría interesarse a trabajar y desarrollar este campo, el CPPe Nacional y regional en cada jurisdicción podría presentar proyectos de desarrollo pedagógico-profesional que mejore los programas de capacitación del maestro, los colectivos o redes de maestros podrían interesarse en el debate técnico pedagógico.
Todo esto conllevará a su vez a una reforma del sistema universitario que se ha quedado en comparación a la EBR, ya que la formación está desfasada en el tiempo porque en países desarrollados hay 1 profesional por 4 técnicos y en Perú es dos profesionales por cada técnico y, como los que forman pertenecen a la antigua forma de pensar y hacer… todo se viene abajo. Hay 11 mil funciones en el mundo para la PEA, entonces debemos especializar a los egresados para competir, esto debe ser guía de los educadores en general.
La gente, el mercado, ¿qué necesita?, ¿qué busca? , la innovación debe ser nuestra respuesta, esta solución obvia nos hará sostenibles porque siempre estaremos buscando el nicho del mercado que nos demande, y nosotros responderemos con la oferta de la especialización -que es la clave para competir que no es otra cosa que: atacar, buscar clientes, diversificar nuestras líneas e impactar de manera visual. Los TLC nos dan esas lecciones, queramos o no aceptar por allí camina el mundo del presente y del futuro.
Por tanto las ideas claves serían :
• Adecuar la oferta y la demanda de empleo.
• Formar para lo que demanda el mercado laboral.
• Proporción entre profesionales y técnicos
• Falta de información de carreras profesionales y técnicas, sistema improductivo y estafador de ilusiones (patrones del siglo XIX).
• Falta de información de las tendencias del mercado laboral planetario (empleo transnacional por Internet).

B.- POLITICO:El magisterio a través del CPPe presentaría proyectos que produzcan normas que mejoren esas condiciones, el Sineace podría ser un buen instrumento y el perfeccionamiento de la descentralización (municipalización) educativa un estratégico lugar de comando para los nuevos técnicos vanguardistas del magisterio nacional que unidos con la población (descentralización educativa) se preocuparían del progreso educativo de cada jurisdicción.
El Sutep tiene un ícono eterno, se oponen a todo lo que significa cambio, esto es porque siempre piensan en el gobierno del gremio y la derrama- que da el poder de manipular, desinformar, usufructuar, etc. .MPC podría erigir sus banderas de lucha en ese aspecto al voto secreto directo y universal sectorial, las delegaturas serían proporcionales con participación de la Onpe, en cada colegio solamente se elegirían delegados para discutir agendas importantes que involucren al Conei y las instancias de la comunidad.
El desarrollo y el perfeccionamiento del CPPe representarían el valor agregado magisterial siempre y cuando decidan cortar con todo lo que les ligue al pensamiento conservador.
Si a los maestros les interesa la política nacional no es malo, pero que esto no sea pretexto para descuidar o no perfeccionar nuestro trabajo en el aula que es nuestra razón principal de ser.Si el Estado promueve la discusión técnica pedagógica reforzándolas con los medios de comunicación, la población del país al escucharlos estarían dándose cuenta del nivel de debate de todos los maestros que asumen posiciones de liderazgo.
Bien sabemos que hablando en términos clásicos de derecha o izquierda – ambos creen en la dictadura por tanto no creen en la democracia como política real, podríamos construir un programa que una al magisterio y la población en general:
Nuestros pilares programáticos serían:
· Reforzamiento de la democracia
· Lucha contra la pobreza
· Lucha contra la exclusión social
· Respeto a los derechos humanos: mejoramiento de los servicios: educación, salud, vivienda, seguridad.
· Acceso real al libre mercado
· Una empresa privada con sensibilidad ecológica y social
· Integración del Perú a los mercados mundiales (Era del conocimiento: informática-industrial)
Para que todo esto ocurra solo debemos usar comportamientos y actitudes del siglo XXI, tales son: usar el sentido común para hacer el bien común.

faltaría desarrolar la parte de :

IV.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES :
V.- RECURSOS:
HUMANOS ………………………………………………..
MATERIALES:……………………………………………….
FINANCIEROS………………………………………….......

(contribuyamos)

Seguir Leyendo

PRONAFCAP PUCP-2009
(F O R O V I R T U A L)
-----------------------------------------------------------------------------------------
AVALOS FERRO, ALEX
Título: Sobre sus experiencias y Saludo
Fecha
16-Jul-2009 01:49
Comentarios
Guardar comentario

Saludos estimados Colegas: ¿Qué experiencias están logrando con el Pronafcap? ¿ Cuáles son sus expectativas para el próximo año escolar a partir de estas experiencias? Un abrazo,
Prof. Alex Avalos Ferro

RESPONDE (1)
Autor
CARO VALERA, JORGE
Título
Re: Sobre sus experiencias y Saludo

-->
Fecha
20-Jul-2009 19:46
Comentarios
Guardar comentario

HOLA COLEGAS, YA VEO COMO ESTAN DISFRUTANDO, DEGUSTANDO LA MARAVILLOSA TORTA DE CHANTILLI LLAMADA "PRONAFCAP". ES INTERESANTE COMO UNO APRENDE EL ABC DE LAS NUEVAS TENDENCIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS EN TODO CUANTO SE REFIERE NUESTRA AREA. YO POR EJEMPLO SOY DE CIENCIAS SOCIALES. LO QUE MAS ME DISGUSTA PERO ME ESFUERZO EN ENTENDER ES...MATEMATICA. EL RESTO YA SON ASPECTOS QUE CONOZCO PERO...AUN ASI, HE APRENDIDO COSAS NUEVAS. ESTOY SEGURO QUE CADA DOCENTE SERA MEJOR CUANDO PONGA EN PRACTICA LO QUE EN LA PUCP APRENDIO Y---, CADA COLEGIO TENDRA MEJORES MAESTROS. ES POSIBLE QUE ALGUNAS APAFAS O ALGUNOS PADRES SOLICITEN PARA QUE SUS HIJOS TENGAN MAESTROS CON CAPACITACION PRONAFCAP. SI ESTO OCURRIERA LOS MAESTROS QUE HAN PASADO POR ESTA EXPERIENCIA SERAN LOS MAS SOLICITADOS. ¿SE IMAGINAN SI VARIAS AULAS, COMITES DE PADRES O ALUMN@S SE PELEAN PORQUE USTEDES SEAN SUS MAESTROS?. NO CREO ESTAR SOÑANDO. FELCIATCIONES MAESTROS POR EL CAMBIO. Prof. JORGE CARO VALERA "Augusto B. Leguía.

RESPONDE (2)
CARO VALERA, JORGE
Título : Sobre sus experiencias y Saludo
Fecha
01-Ago-2009 10:20
Comentarios
Guardar comentario

Así es carísimo colega, es lindo saber que Ud. y otros docentes ven en esta capacitación un excelente momento y lugar para aprender y compartir alguna información y conocimiiento de calidad, muy útil para nuestro trabajo. Es maravilloso saber que existen colegas como Ud. que sabe sacar la paja del trigo y manifiesta sincera y frontalmente la utilidad de esta experiencia que mejorará a su vez el trabajo con nuestros alumn@s. FELITACIONES COLEGA, SIGA EMPRENDIENDO MEJORES AVENTURAS COGNITIVAS,SUS ALUMN@S SE LO AGRADECERAN. EL PERU ESPERA DE USTED UN MAYOR Y MEJOR ESFUERZO. USTED PERTENECE A UNA NUEVA GENERACION DE MAESTROS.

JORGE CARO VALERA
PRESIDENTE DEL MOVIMIENTO PEDAGOGICO MAESTROS POR EL CAMBIO

Seguir Leyendo

LA IMPORTANCIA DEL ANALISIS CRÍTICO PARA MAESTROS Y ESTUDIANTES PARTIENDO DEL ENFOQUE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Escribe : Jorge Caro Valera

Según la OTP (Orientación del Trabajo Pedagógico) de Ciencias Sociales del año 2005, el enfoque de las ciencias sociales nos plantea que debemos conocer y actuar en la realidad compleja. (ver cuadro de archivo adjunto).Los libros de CCSS, MED-2005 nos señalan un solo camino, comprometernos a actuar.

Desde que el hombre apareció en la Tierra fue el actor más importante de todo lo ocurrido en nuestro planeta. Sus acciones son el resultado de complejas motivaciones, a veces basadas en su ser social, la sobrevivencia, otras en engrandecer su aureola divina de ser superior. Lo cierto es que las necesidades del momento fueron muchas, las principales fueron:

1. Satisfacer las necesidades, explotando sus recursos.

2. Adaptarse al medio geográfico muchas veces inclemente.

3. Modificar ese medio creando sociedades complejas y principalmente creando cultura, entendiendo cultura como su creación material, tecnológica y espiritual.

El presente no es más que el resultado de las vivencias y experiencias de nuestros antepasados y solo conociéndolos podemos entender y amar a todos los hombres, por tanto ser más humanas. Lo que hagamos hoy en prospectiva es y será el fruto del conocimiento acumulado y por descubrir, el futuro es nuestra responsabilidad.

Por todo lo anterior la enseñanza -aprendizaje debe orientarse a:

1. Considerar contenidos en función de las necesidades de aprendizaje de los púberes y adolescentes peruanos. Esto quiere decir que debemos trabajar con los temas transversales, diversificando el currículo y trabajar con los procesos pedagógicos (DCN 2005) orientados a personalizar el aprendizaje.
   
2. Propiciar aprendizajes orientados hacia el desarrollo humano integral. Porque el paradigma del desarrollo propicia una saludable esperanza de vida, poder de adquirir conocimientos con la educación, acceso al empleo y por ende a disfrutar de los recursos económicos para un nivel de vida decoroso.


3. Organizar los contenidos de las disciplinas sociales desde la lógica de los procesos de aprendizaje. Significa que el aprendizaje debe ser holístico, significativo, activo e interactivo, metacognitivo y cooperativo, eso nos propone la pedagogía cognitiva que se basa en la neurociencia, psicología cognitiva y biología celular.


4. Poseer un sentido interdisciplinar, por constituir un espacio de reflexión orientado hacia el desarrollo humano integral, a partir de las disciplinas que faciliten la comprensión de los fenómenos sociales. Esto es espacio-tiempo, el hombre, la sociedad y la cultura, la naturaleza y la ecología, el mercado y la tecnología, todo está de alguna manera interrelacionado dentro de una visión holística-integral, porque el paradigma de hoy es el modelo ecológico de sistemas integrales. (Fritjef kapra, Una nueva visión del mundo). Es en este sentido que los cursos de antes se han convertido hoy en áreas, respondiendo con ello al sentido del todo. (ver cuadro de archivo adjunto).


5. Promover el conocimiento y la práctica de derechos y responsabilidades, mediante el ejercicio cotidiano de habilidades y normas que permitan promover una convivencia armoniosa en el aula, la Institución Educativa y, en todo espacio de interacción social. Esto constituye una prueba de fuego, un reto para los peruanos de hoy que acaban de salir de una de las dictaduras más corruptas de su historia (1990-2000), donde se destruyó los pocos avances de institucionalidad democrática. Es menester que los peruanos alguna vez aprendamos a escucharnos, comprometernos a acuerdos duraderos (Acuerdo nacional y sus 31 políticas de Estado), llevar adelante el PEN-2005, trabajar en cada II.EE. con nuestros proyectos educativos (PEI).
   
   Todo lo anterior nos servirá para construir y desarrollar identidad y ciudadanía que no es sino, amar el Perú y CUMPLIR LA LEY. Cuando comprendamos eso la armonía y la paz social nos premiará con el desarrollo nacional, ¿dónde empieza ese camino?, es desde las aulas donde nuestro trabajo empieza a construir futuro, el trabajo del docente puede motivar a cambiar actitudes, los adolescentes están en capacidad de ser constructores de aprendizajes y experimentar hechos y solución de problemas de todo tipo según su necesidad y dentro de su tiempo histórico.
   
   ¿COMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES?
   Desarrollar capacidades es, dotarles de herramientas que le ayuden a ser aprendices autónomos. Solucionar problemas es parte de ese proceso, es escribir la historia en su entorno, ligarlo a su país e integrarlo al mundo. En el libro ¿La Educación Encierra un Tesoro¿ de Jackes Delors-UNESCO, se desprende que el mundo de hoy requiere personas con capacidades de: comprensión lectora, pensamiento lógico, orientación espacio temporal, socialización, creatividad y entusiasmo por la educación. En el Perú, siguiendo ese sentido el DCN EBR-2005 nos propone los siguientes objetivos: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, sociedad del conocimiento y vinculación al mundo del trabajo. Todo lo anterior nos perfila un modelo de adolescente egresado y listo para transformar nuestro país, estas características son: cooperativo y organizado; empático, tolerante y democrático; proactivo y autónomo; flexible y resoluto; crítico y reflexivo; investigador e informado; ético, moral, sensible y solidario; finalmente creativo y comunicativo (Walter Peñaloza Ramella, Los Propósitos en la Educación, Pedagógico San Marcos-2001).

EL APRENDIZAJE DE LAS CCSS Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Aprender no es un producto como se creía antes, sino un proceso (Hunt 1997:74). El aprendizaje constructivo trata de organizar los distintos elementos de la información, relacionando unos con otros hasta crear un tramado de ideas o conceptos sin salirse del hilo común, el aprendizaje asociativo equivale a ¿fotocopiar¿ el documento, y el constructivo a ¿reorganizar¿ el documento dando un nuevo enfoque a la información, Ausubel nos propone el aprendizaje significativo cuando se llega a él por la activación de los procesos mentales del acto de construcción mismo. La realimentación cumple por ello un rol fundamental porque transforma los modelos mentales y surge nuevas estrategias, acciones y experiencias (O'Connor:154). ¿Cómo se relaciona el Área con las diversas Ciencias Sociales? Si el área de Ciencias Sociales está orientada a desarrollar en los estudiantes las capacidades que le permitan afrontar las diversas situaciones que se les presenten en su vida diaria, presente y futura, la naturaleza compleja de estas situaciones no puede ser resuelta desde la perspectiva de una sola disciplina, llámese historia o geografía; surge en consecuencia, la necesidad de nutrirse de los aportes de las diferentes disciplinas que integran el área, como la historia, la geografía, la economía, la demografía, la psicología, la sociología, la antropología, la arqueología y la filosofía, entre otras. Los contenidos de estas serán articulados para lograr el conocimiento de la realidad y tratar de dar respuestas a los problemas.

PENSAMIENTO EGOCENTRICO VS PENSAMIENTO CRÍTICO

Todos pensamos por naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. A esto se le llama pensamiento egocéntrico es un pensamiento defectuoso, no considera las necesidades de los demás ni apreciamos el punto de vista del otro ni las limitaciones de nuestro punto de vista. Es el pensamiento inmaduro. Todo gira en torno a supuestos, tales como:

1) es cierto porque creo en ello,

2) es cierto porque creemos en ello,

3) es cierto porque quiero creerlo,

4) es cierto porque así siempre lo he creído,

5) es cierto porque me conviene creerlo,

Es decir, somos un animal que se engaña a sí mismo.

En cambio el pensamiento crítico es un pensamiento de calidad que nos permite mejorar nuestra vida. El pensador crítico ejercitado tiene las siguientes características:
Formula problemas y preguntas vitales con claridad y precisión.
Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente.
Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.
Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.
Ver (www.criticalthinking.org/resources MiniGuia del Pensamiento Crítico).

EL APRENDIZAJE CRÍTICO
El aprendizaje crítico se da de la relación dialéctica entre las condiciones naturales de los sujetos y las condiciones culturales, a través del proceso de interacción social.es un proceso mediante el cual el saber objetivo se transforma en saber subjetivo. Este proceso tienen es influenciado por mediación pero finalmente determinado por el aprendizaje interno (procesos cognitivos y capacidades).Si pasamos a esta etapa estaríamos dejando de lado las prácticas rutinarias. Para los docentes el PC según J. Contreras, pone en crisis nuestras convicciones y prácticas, buscamos nuevas respuestas, permite establecer nuestros propios límites, creamos nuestro propio pensamiento. El PC nos da nuevas estrategias de enseñanza para aplicarlas en nuestra práctica educativa, tales como:

• Duda y liberación de la duda (Gadotti)


• Uso sistemático de la pregunta (Freire)


• Promoción de la esperanza y el deseo de cambio (McLaren)


• Sesión crítica de la enseñanza en el aula (Young)


• Trabajo investigativo y negociación cultural (Pérez Juárez)


• Flujos y redes del saber crítico (Catells)


• Desarrollo del pensamiento crítico (Priestley)


• El método problémico (Bravo).

En suma con el desarrollo del PC aprendemos a ser aprendices autónomos (autodidactas), aprendemos a PENSAR. Pensar es recolectar información, procesamiento de datos, cálculo de probabilidades, y toma de decisiones.
Todo lo anterior se simplificaría n la siguiente secuencia:
VER- JUZGAR- ACTUAR =EXPLORAR-CLARIFICAR-RESOLVER.

(Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico, MED 2005)

Seguir Leyendo

RUMBO DE LA EDUCACION Y LOS MAESTROS
Escribe: Jorge Caro Valera
Según el Dr. Santiago Antúnez de Mayolo Rynning nos recuerda “que alrededor del mundo se observa un aumento de inteligencia. En Israel y Holanda por ejemplo, el coeficiente intelectual crece a un ritmo de 6 puntos cada década. En EEUU es de 126 y crece 3 puntos en periodo similar y se estima que para el 2021 estará sobre los 135 puntos. ¿Cómo andamos en el Perú? para llorar, en los colegios privados el promedio de los alumnos es de 107 puntos y en los nacionales es de 83”. Aún así estamos construyendo sujetos medianamente inteligentes, que se manejan con éxito pero les cuesta encontrar la felicidad porque estamos viviendo en una sociedad peligrosa y los problemas y las emociones son las que deben ser resueltas y no siempre una prueba o examen. En el último informe del BID nos dice que el Perú encabeza el infortunado ranking con un 85% de adolescentes mal preparados para tareas competitivas. Chile y México han invertido más en educación y no han logrado significativas mejoras, en el Perú pasó algo similar entre el 2001 y 2006 duplicaron los sueldos a los maestros pero no se les exigió nada a cambio, saben por qué? Porque es el mismo magisterio que no avanza al ritmo de la realidad, a los maestros les cuesta entender que ser maestro hoy es estar tan informado como el ritmo de los avances de la ciencia, la tecnología, la informática y el mercado.

En nuestro país existe una educación y un magisterio en su mayoría autoritario, dogmático, libresco y memorístico, claro que está en retroceso, aunque todavía quedan algunas universidades y colegios con esas características, el caso peruano no es alentador. Ya vamos por 14 años de reforma educativa (sin contar con la de Velasco), empezamos en 1996 con las capacitaciones masivas del Plancad y en menor medida Planged promovidas por la UNESCO-BID, solamente el 30% del magisterio inscrito logró terminar con éxito dicho programa, luego vino la puesta en marcha del CNE, la obligatoriedad de la EBR, el PEN y DCN en el 2005.Hoy estamos con el PRONAFCAP(hasta no entendemos los “argumentos” de los que no van, cuando lo manifiestan solo podemos sonreír) más todo lo anterior se hizo para subsanar lo anterior pero el magisterio siempre reacio a dar el salto cualitativo y entrar a las capacitaciones hoy y por ende a transitar por otro paradigma educativo, entre saltos y buenas intenciones se avanzó pero no fue suficiente. En el 2008 se iniciaron los exámenes censales para un magisterio herido y rencoroso apenas un 50% dio ese paso y un 20% se capacitó en el Pronafcap (30%-2009).
Hoy en el 2009…los maestros siempre corriéndose de la responsabilidad que tienen con sus alumnos o sea, de capacitarse, crecer y darles una mejor educación. Los exámenes para una plaza de contrato o nombramiento nos auguran una leve mejora, porque no cualquiera asumirá esa plaza sino uno que ha ganado ese derecho.

¿Qué puede hacer un Estado con maestros que no quieren asumir sus responsabilidades de crecimiento personal y profesional?, ¿qué pueden esperar los alumnos de aquellos que les darán la educación?, ¿saldrán de este estado de abandono educativo? . Todavía no vemos en el horizonte algo que nos aliente, nada, simplemente nada y, las contadas excepciones no bastan para creer que estamos avanzando en el campo educativo. ¿Qué pasaría si la fuerza del descontento estudiantil opta por hacer lo siguiente? :
1. Hacen una huelga contra los maestros rutinarios en sus clases y obsoletos en sus conocimientos como sucedió en Chile el 2005 (revolución de los pingüinos+).
2. Apoyan al Estado en un recambio generacional sin precedentes (retiro por incentivos)
3. En cada I.E. los alumnos de cada aula votarían por elegir a los maestros que desean les enseñen cada siguiente año (aquí estarían los mejores).

¿Que papel jugará el Sutep en este nuevo orden magisterial? No lo sabemos, pero así como avanza el deterioro del otrora poderoso sindicato, no tendrá argumentos para defender al profesor que no quiere avanzar en ser mejor ni impedir que ingresen a la carrera pública a los que estudian, se capacitan y rinden con éxito en sus exámenes, al parecer nuevos vientos soplan con el empuje competitivo de 140 mil maestros sin nombramiento, ojalá estos mismos se organicen para ser fuerza de presión negociadora para ser admitidos en una plaza en reemplazo de los que no avanzan.
+En el colegio A. B. Laguia de Puente Piedra-Ugel 04 ,Comas, los alumnos del 5to investigaron a profundidad éste fenómeno social chileno en el Área de CCSS, TM.

Seguir Leyendo

NUEVA EDUCACION POLITICA
Escribe : Jorge Caro Valera
Nuestro capital humano tiene hoy muchos deseos de competir, solo necesitan oportunidades y un Estado con reglas claras, inversión en infraestructura económica, tecnológica, científica y social para empezar dicho camino. Los políticos tienen que actualizar sus conceptos y orientar el ánimo de la población a la práctica del emprendorismo y la meritocracia que nos mantendrá como hasta hoy en la vanguardia mundial.
El ex presidente Alejandro Toledo recibió al país con 3 años de recesión y con 6 mil 200 millones de dólares en la caja fiscal del BCR, éste a su vez dejó a Alan García con 22 mil 800 millones de dólares, un crecimiento sostenido sin precedentes, tratados de libre comercio con EEUU aprobados, Cumbres ad portas, inversiones en infraestructura a gran escala, mejoras en la gestión de gobierno, etc., etc. si ya estamos con un primer piso de competitividad, faltaría que el actual gobierno mantenga y de ser posible mejore todas esas condiciones porque vamos a necesitar de una modernización en nuestra forma de pensar a largo plazo, de tal forma que podamos asumir todos los retos de la globalización (producir calidad para vender, obtener divisas para comprar calidad), hoy debemos estar bordenado el BCR 30 mil millones de dólares y contamos además con un instrumento notable como el Acuerdo Nacional, que es necesario hacer respetar y desarrollar políticas inteligentes para integrar más nuestra sociedad.

Si los partidos políticos dejaran de ser logos para solo atraer clientes, secuaces y votos, si solo buscan existir para las elecciones y formar caudillos con ideologías desfasadas, entonces se nos hará difícil recorrer el camino de la modernidad, porque el conjunto de ideas que ordena y guía la actuación de un grupo político son palancas para el despegue nacional. Los líderes y peruanos en general tenemos el reto de ofrecer alternativas que ilusionen y orienten a la población y, por tanto acercarnos y/o cumplir con la Visión al 2021 del Acuerdo Nacional. Una forma remodernizar los partidos sería, por ejemplo que los regidores, alcaldes, congresistas, ministros y presidentes podrían salir de los colegios profesionales , de la sociedad civil...campesinos, sindicalistas, Conaju, etnias-Conapa, etc., en un justo, democrático, tecnocratico, meritocrático, permanente y selectivo recambio de lideres peruanos con amor al país y los senadores podrían salir del Acuerdo Nacional.

La tendencia de hoy es fortalecer los municipios como células básicas de la sociedad, porque son la base de un desarrollo planificado, articulador y dinamizador económico y social de nuestra patria y la lógica construcción y fortalecimiento de una nueva institucionalidad y reglas, que y se irá perfilando una nueva realidad, creando una nueva republica, la coyuntura nos exige un bien definido plan para exportar afianzando personas, pequeñas y medianas empresa, el éxito de la descentralización será su correlato porque un municipio fuerte impulsara desde todos los lugares de nuestro país las políticas de Estado, el Acuerdo Nacional rector y viga maestra de nuestro destino como país emergente.
Esta nueva forma de hacer política tendría su prueba de fuego cuando realice una reforma educativa que nos permita invertir en ciencia, tecnología, docencia e infraestructura educativa que nos ponga en la vanguardia en la formación del capital humano, los talentos hay, pero sin esfuerzo en la inversión y apoyo se pierden o huyen hacia otra realidad.

Seguir Leyendo

LA COMPETITIVIDAD EN LA EDUCACION
Escribe : Jorge Caro Valera
La libertad se consigue por el imperio del orden y la lucidez del pueblo depende del nivel educativo.
La gran reforma educativa de los Estados Unidos se dio después que la URSS sorprendió con sus avances en la carrera espacial del Sputnik, aquí apareció Jérome Brunner con la pedagogía del descubrimiento, más de cien mil profesores se capacitaron y se acondicionaron los centros educativos para dar acceso a una reforma educativa sin precedentes, En el Perú llevamos 14 años de la reforma de la UNESCO en educación, desde el Plancad hasta la EBR y ahora PRONAFCAP, complementado por la Ley 28044 de Educación y Cultura, la Ley de la Carrera pública magisterial, el CNE y el PEN, pero nadie mide los impactos reales en la sociedad, aparte que en las universidades no se dan esas reformas.
En colegios y universidades siempre se ha premiado al estudiante memorioso de los conocimientos estáticos, rutinarios y tradicionales, no al que piensa, por tanto no maneja conocimientos de la realidad mundial y nacional que es dinámica y moderna a velocidades increíbles, Saber no es memorizar. Todavía tenemos profesores educados en esa costumbre, formados sin preocuparse de la competitividad del saber, la excelencia y la creatividad, nada logamos con producir egresados en serie sin una rigurosa preparación; todos o la mayoría de nuestros centros de formación de la EBR y universidades no se atreven a autoevaluarse o pasar por el filtro de la acreditación y certificación, porque realmente no están en buen nivel sus enseñanzas y/o investigación científica.
En los últimos 25 años el paradigma educativo a cambiado, estábamos en el predominio del conductismo: estimulo-respuesta para el cambio de conducta, esa metodología llevaba a los alumnos a ser pasivos, repetitivos y mecánicos porque aprendían por recepción, hoy estamos en el paradigma de la pedagogía cognitiva que desarrolla capacidades, estas son herramientas para seguir aprendiendo y ser autónomos, con ello el alumno se convierte en estudiante y cambia hacia una actitud emprendedora y proactiva propositiva.
LOS MAESTROS DE HOY
Los maestros tradicionales se acostumbraron a la seguridad del pasado, los de hoy se atreven al cambio continuo dentro de la incertidumbre de la globalización, en el nuevo paradigma es vital causarle conflictos al estudiante, de esa manera activar la interconexión de sus neuronas hasta lograr que la motivación interna impulse a procesar la información, identificar y seleccionar los datos y reconstruir el conocimiento luego aplicarlo directamente en sus vidas cuando solucionan sus problemas, a esto se le llama la significatividad del aprendizaje. Cualquier lugar es bueno para aprender, y ésta no puede ni debe ser convencional, sino creativa y principalmente estimulante. Las capacidades básicas que exige la competitividad y por tanto los docentes debemos desarrollar son:

1.- Razonamiento lógico,
2.- Orientación espacio temporal,
3.- Socialización,
4.- Expresión oral y escrita
5.- Creatividad
6.- Entusiasmo por la educación

Nunca debemos olvidar que solamente los que desarrollan capacidades llegan a los conocimientos y va a su memoria de largo plazo, por tanto modifican su vida a través del cambio de actitud, los que no desarrollan capacidades se quedaran en solamente tener información y/o datos (sirve solo para un examen) y al nos ser significativos irán a su memoria de corto plazo. Los alumnos de pre grado en cualquier centro superior continúan con estas deficiencias, es posible que culminen una carrera pero seguirán igual con el grado de incompetencia sino han desarrollado las capacidades que necesitan para ejercitar los procesos cognitivos en cada uno de los problemas que la vida o profesión les plantea.
El Acuerdo Nacional y el Proyecto Educativo Nacional y el SINEACE nos dan los derroteros a seguir en el mejoramiento de la calidad y competitividad educativa, la lucha por la vida y el progreso de nuestra ciudadanía, solo así podremos vislumbrar el desarrollo nacional y la justicia social que el pueblo espera y nuestros héroes y líderes de ayer y hoy lo soñaron.

Seguir Leyendo

RANKING MUNDIAL DE LAS UNIVERSIDADES

22/11/2008
Ranking Web de Universidades del Mundo
LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS- LIMA PERÚ- EN EL PUESTO: 985-

La segunda edición del 2008 del Ranking Web de Universidades del mundo muestra que las universidades norteamericanas (incluidas las canadienses) mantienen una importante brecha digital académica con las universidades europeas (y las del resto del mundo).
En la clasificación correspondiente a julio, el Laboratorio de Cibermetría, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), ha aumentado la cobertura mundial y presta más atención a los países en vías de desarrollo, en especial a las instituciones iberoamericanas, africanas y del mundo árabe.
Universidad de Harvard
Stanford
Universidad de Cambridge
Universidad de Viena
Sin embargo, de acuerdo a esta publicación entre las mejores 200 universidades nada menos que 123 son norteamericanas (106 estadounidenses), mientras que los europeos colocan únicamente 61 universidades. Asia-Pacífico tiene 14 universidades en dicho grupo y Latinoamérica únicamente dos completando esta élite.
Las universidades mejor posicionadas apenas cambian, puesto que el Instituto de Tecnología de Massachussets (MIT), encabeza el ranking seguido de las universidades de Harvard y Stanford. Otras importantes universidades como Berkeley, Cornell o Toronto también aparecen entre las primeras. Sin embargo, Caltech o Johns Hopkins quedan ligeramente relegadas por políticas Web inadecuadas.
Entre las universidades europeas destaca el peso de Alemania por número de universidades entre las mejores, pero son las universidades británicas y nórdicas las que copan los primeros lugares. La Universidad de Cambridge continúa siendo la primera universidad europea, situándose en la posición número 26. La sigue el Swiss Federal Institute of Technology en Zurich, que avanza hasta la posición 32 y supera a las universidades de Helsinki y Oxford, en las posiciones 42 y 47 de la clasificación, respectivamente.
Destacan las buenas prestaciones de las universidades de Viena y Praga, pero la también la ausencia de instituciones francesas o la posición retrasada del Imperial College, de nuevo debido a prácticas que penalizan su posición Web.
En el caso de España, la primera universidad española es la Universidad Complutense de Madrid, que avanza 33 puestos en la lista, dando un importante salto hasta el puesto número 140 (desde el 173 de la pasada edición). Dentro de Europa, se coloca en la posición número 32. Muy alejadas le siguen las universidades catalanas que no terminan de unificar sus dominios, lo que posiblemente les prive de encabezar el ranking nacional.
Por número de universidades entre las 500 primeras, España (25 universidades) se sitúa por delante de países como Italia (14 universidades) o Francia (12 universidades).
En lo que se refiere a Iberoamérica, destaca con dos universidades dentro de las 200 primeras y la Universidad Autónoma de México se sitúa muy cerca de las 50 primeras clasificadas, en el puesto número 51 del Ranking mundial, avanzando 8 puestos con respecto a la edición anterior (número 59). La segunda, es la Universidad de Sao Paulo, en la posición número 113.
Universidad Autónoma de México
Las universidades brasileñas copan los primeros puestos, aunque en el grupo de cabeza se sitúan también las universidades de Chile (214 del mundo) y Buenos Aires (360 global).
En lo que se refiere a los Centros de Investigación, la lista es liderada por instituciones estadounidenses como el National Institutes of Health o la National Aeronautics and Space Administration (NASA).
En cuanto a España, la Agencia Estatal Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) es la institución española mejor posicionada a nivel mundial, en la situación número 28, seguido de Red Iris Española de I+D, colocado en la posición 37 de la lista. Por delante de ellas en Europa se encuentran el Max Planck Gesellschaft (Alemania, puesto número 5), seguido del Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) (Francia, puesto número 6).
La mejora en la posición del CSIC es debida al esfuerzo de su repositorio científico Digital.CSIC que se ha colocado cerca de los 100 más importantes de su categoría tal como muestra el Ranking Web de Repositorios.
NdE:
El Ranking mundial Web de las Universidades en internet (conocido como webometrics) es una iniciativa del Laboratorio de Cibermetría del Centro de Información y Documentación Científica - CINDOC (que a su vez hace parte del mayor centro nacional de investigación de España, el CSIC). La lista, que mide la presencia en internet de las Universidades y los centros de investigación del mundo, es actualizada cada seis meses. Con ello, se pretende promover, a partir de una medición comparativa, la publicación de contenidos científicos y la difusión del conocimiento usando el sistema Web.
El modelo aplicado para la elaboración de este ranking tiene en cuenta el número de páginas indexado por los principales motores de búsqueda, entre otros factores, por lo tanto un mal diseño, estructuración y construcción del sitio Web de una Universidad, puede incidir negativamente en su "visibilidad".
AL escribir esta nota el sitio http://www.webometrics.info/ no estaba operativo.

(CUADRO TOTAL, SE PUBLICARA EN DOS DIAS)

Seguir Leyendo